Слова из слова

Игра моего детства, в которой участники соревнуются, кто больше составит слов из букв одного длинного слова!
За определенный промежуток времени ребята составляют слова из предложенного учителем слова: существительные в именительном падеже единственного числа (множественного, если слово имеет только такую форму числа). Потом проверяем, вычеркивая слова, которые встречаются у нескольких человек. Победителей может быть несколько: самое длинное слово, слово, которое ни у кого не встретилось.
Самое долгое в этой игре - проверка, поэтому заранее продумывайте, как не затянуть, но цель достигнуть!
В Интернете предлагаются генераторы слов в подобной игре. Например, этот:

 http://bodyonov.ru/projects/words-game/

 Чтобы не "ломать мозги" запишите при подготовке предложенные генератором варианты, хотя, возможно, ребята предложат и что-то другое!

 

Словолом - игра в слова online!

Источники материалов

Заинтересовавшись темой "Здоровьесбережение на уроках", я вновь обратилась к любимой мной книге Букатова В.М. Хрестоматия игровых приемов обучения, а потом и нашла его сайт с рассмотрением социо-игровой технологии обучения. Многие упражнения на двигательную активность заимствованы мною с этого сайта. Большое Вам спасибо, Вячеслав!

Много материалов я набрала на просторах Интернета, от чего не открещиваюсь. По сути, те сайты, где я их брала, предоставляли материал именно для таких ищущих.

Свои собственные разработки я решила помечать значком   , хотя новое всегда основывается на уже известном. Делитесь и вы своими наработками, присылайте ваши вопросы и отзывы. Буду рада!

Заводные человечки

Учитель на глазах детей рисует схему и объясняет, что это завод­ные человечки, которые делают зарядку. Каждая поза имеет свой номер. Ученики, глядя на схему, несколько раз повторяют позы под диктовку учителем (ведущим) номеров, их обозначающих.

1)                                 2)                            3)                            4)                       5)

Для тренировки учитель может называть числа и в обратном по­рядке или вразбивку. Дети, которые оказались «невнимательными» и поймали себя на ошибке, как правило, смеются громче всех.

Когда ученики запомнили последовательность поз, можно внести следующее усложнение - словесный счет заменить хлопками ведущего. Хлопок - это сигнал для смены позы, а на какую именно - вспоминает каждый из участвующих сам. Темп хлопков учитель может то убыстрять, то замедлять. Очень быстрый темп упражнения является явно трудным для большинства детей, а очень медлен­ный - скучным.

Наиболее трудным, но увлекательным усовершенствованием является выполнение упражнения «каноном». Ученики делятся на группы по шерен­гам, рядам или, если стулья стоят полукругом, на четные и нечетные номера. Каждая группа с каждым хлопком ведущего выполняет очередной элемент заданной цепочки поз. Но первая группа первый элемент выполняет по пер­вому хлопку, вторая же группа начинает его выполнять только по второму, а третья вступает с третьим хлопком. Таким образом, на очередной хлопок дети каждой из групп делают своё движение, отличное от движения других групп. Канон удается выполнить при сосредоточении каждой группы и каждого ребёнка на своей линии поведения.

Разные варианты «заводных человечков» очень любимы детьми всех возрастов и могут использоваться на уроках по любому пред­мету.

Разрезанная открытка

Берутся четыре-пять почтовых открыток (одинаковых или разных; лучше - большого формата). Каждая из них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части перемеши­ваются. Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходи­мые для составления целой картинки.

 

Собрав открытку, компания выбирает себе командное место. Если нужно - оборудует его (сдвигает или раздвигает столы и сту­лья; готовит необходимые для задания «инструменты» - книги, тет­ради, ручки, таблицы, учебные пособия, ватман и т. п.).

Перед сдачей собранной открытки команда договаривается о своем названии и посыльный выводит его на доске. После того как все ком­пании напишут мелом свои командные названия (вариант: изобразят эмблемы), учитель может приступать к рассказу о том, что командам предстоит выполнить (найти, вспомнить, сочинить, сделать).

Инструкцию о предстоящей работе полезнее давать через сменных посыльных, которых каждая команда высылает к учительскому столу.

 

Благодаря подобной форме объединения присутствующих в мик­рогруппы (игровые команды), само объединение ученики восприни­мают как абсолютно самостоятельное. Поэтому количество, пойман­ных педагогом дидактических зайцев возрастает. И при повторении задания на разных занятиях набор этих пойман­ных зайцев будет различным, что приятно разнообразит жизнь как учеников, так и учителя.

Встать по пальцам

Исходное положение: все сидят; педагог, закрыв глаза (а лучше - отвернувшись), поднимает над головой несколько пальцев на одной или обеих руках и вслух считает до трех, после чего произ­носит: «Замри!» Он открывает глаза или поворачивается к ученикам. В классе должно стоять ровно столько учеников, сколько было по­казано пальцев.

Во время выполнения упражнения каждому из учеников нужно быстро сориентироваться и, если количество стоящих меньше задан­ного, встать самому, если больше, непременно сесть.

Особо сильный накал возникает тогда, когда педагог задает единицу. За короткое время счета до трех два-три ученика то встают одновременно, то, не уловив решения партнёров, одновременно садятся, считая себя лиш­ними.

С развитием внимательности к поведению партнёра ученики уже без особых затруднений

справляются с самыми каверзными числами «1» и «10».

Встать «по пальцам» - упражнение, в котором каждый из учеников внутренне решает и внешне определяет меру своего участия в выполнении задания. Поэтому оно помогает активизировать ученическую позицию на за­нятии. Это упражнение хорошо выполняется только при условии нацелен­ности каждого на общий результат.

В момент выполнения задания участники практически не знают, кто именно будет «вставшим» и сколько их будет. Готовность каждого встать (если вставших не хватает) или сразу же сесть (если вставших больше, чем нужно) эффективно влияет на общий настрой участников занятий.

Нередко в классе оказываются два-три ученика, которые встают каждый раз, и пять-шесть неработающих. Для изменения такой си­туации можно предложить следующее:

- слишком активных просить включаться в работу через 5-6 се­кунд после первой попытки группы выполнить задание или сформи­ровать из них отдельную команду «судей», которые будут наблюдать за точностью выполнения команды «Замри!», когда ведущий повора­чивается к классу;

- создать отдельную подгруппу из неактивных и для этой под­группы дать новое задание;

- разбить класс на три группы и устроить соревнования на ско­рость реакции или даже счета: I группа - число; II группа - число;

III группа - сумма.

Один из секретиков проведения данного задания-упражнения заключа­ется в мобилизованности самого учителя. Азарт ведущего зажигает и других участников. А возникшая у детей увлеченность обеспечивает уверенность в том, что все предлагаемое педагогом оказывается интересным. И если даже какое-то его задание сначала кажется ребёнку не совсем понятным или не­увлекательным, он не отказывается от него и, наученный опытом, ждёт того момента, когда в ходе проб возникнет и понимание и азарт.

Социоигровая ценность разминки заключается в своеобразной мобилизации всех работающих. (Готовность к тому, чтобы действо­вать, и к тому, чтобы не шевелиться, - все в зависимости от того, что будут делать те, кто вокруг.)

Выход ряда

По команде ведущего или учителя в классе не должно оставаться учеников, сидящих в одном из рядов. Выходят на скорость, а для того, чтобы не возникало «пробок», нужно, чтобы первые не тормо­зили последних. Со временем задание усложняется требованием ти­шины, вплоть до абсолютной (см. последний абзац в III. 17 «Замри - запомни, повтори, «оживи»).

Работать всем вместе можно, мешая и не мешая друг другу. Дисциплина в совместной работе иногда вынуждена быть жёсткой, чёткой. «Выход ряда» - игровое задание как бы спортивного или даже военного обихода: «Взвод такой-то, на выход», а через несколько мгновений в классе опять идёт работа и дверь закрыта.

 

Последовательность требований:

I этап - не ломать дверь!

II этап - скорость!

III этап - тишина!

 

Предупреждаем, что это задание выполняется на первых порах очень шумно. Поэтому надо выбрать время, чтобы не мешать заня­тиям в соседних классах. Заранее следует проверить и прочность дверных петель.

 

Конечно, легче, не создавая себе хлопот, обойтись без этого за­дания, но жизнь детей на вашем уроке станет менее подвижной и менее интересной.

Буква по воздуху

Задание связано с двигательной активностью и эффективно при изучении алфавита иностранного (на уроках иностранного языка, гео­метрии, химии) или русского (подготовительный или первый класс).

 

Ученики выбирают ведущего. Он, стоя спиной к классу, пишет по воздуху крупную букву. Все отгадывают её (при этом часто отгадываю­щие непроизвольно повторяют движения ведущего, что способствует запоминанию изучаемого). Разумеется, отгадать загадку может тот, кто загаданную букву уже знает. Но повторять движения, совершенные ве­дущим во время письма, может захотеть любой ученик.

 

Буквы можно писать по воздуху:

- плечом,

- головой,

- ухом,

- ногой,

- коленкой и т. д.

 

Как усложнение, оживляющее интерес к заданию, может быть предложено написание букв в зеркальном отражении.

 

На алгебре, геометрии, физике, химии ученикам полезно писать по воздуху формулы и уравнения.

Групповая работа

Если вам надо поделить класс на группы, это тоже можно сделать в игре, использовать физкультминутку, поверьте, это будет весело и полезно для здоровья!

Через работу в постоянных и временных микрогруппах - игро­вых командах - уменьшается дистанция между детьми. Ученики на­ходят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят её пользу для дела, которым занята малая группа (команда).

Но если педагог сам будет формировать состав временных ко­манд, то многими учениками это будет ощущаться как навязывание чужой воли. Работа в такой назначенной «свыше» компании может восприниматься негативно.

 

Чтобы избежать этого, лучше всего воспользоваться разными ва­риантами жребиев и считалок. На уроках полезно использовать те виды жеребьёвок, которыми ученики пользуются во время своих игр во дворе. К ним могут быть добавлены и такие варианты.