В погоне за 33 зайцами!

Современная школа! Современная школа? А что такое современная школа?

Над этим вопросом задумываешься тем чаще, чем больше новаторства в ней неожиданным образом возникает. Причем новаторства эти насаждаются сверху, в самой школе не рождаются, а значит, либо являются нежизнеспособными, либо требуют ох как много времени, чтобы прижиться в действующем вовсю школьном организме!

Вот, например, популярный в последнее время лозунг "Вернем детям здоровье" рождает у меня, как минимум, два вопроса:

1. Почему только детям, если синдром эмоционального выгорания у учителей уже не сказка, а жестокая реальность?
2. Как сделать так, чтобы ребенку в школе было и "психологически, и эмоционально, и физически полезно"?

Нет, конечно, нам говорят: "Работайте с использованием здоровьесберегающей технологии! Проводите физкультминутки!" Но почему-то кажется, что одними физкультминутками здоровьесбережение в школе на уроке не ограничивается! Да и как их проводить? Набор рекомендованных стандартных движений шесть раз в день шесть раз в неделю не только быстро надоест, но и станет раздражать и учителя, и ученика. А значит, будет работать на разрушение их здоровья! Плюс: сидящие наверху мудрецы, видимо, плохо представляют себе загруженность современного учителя. Кто хочет работать качественно и сейчас тратит оставшееся от уроков время не на себя любимого, а на

1. Общение с родителями (Как-то там их любимое чадо? Ах, не вовремя? ну, что Вам стоит уделить минуту-другую? Рабочий день-то у Вас ненормированный! Неважно, что выделяется 4 часа в неделю!)
2. Общение с детьми (Продолжается и после уроков и немерено! А завтра уроки будут? А какое домашнее задание? А какой телефон у Мишки? и т. п.)
3. На завтра уроки никто не отменял, и при разбивке параллели, когда классов у одного предметника 3-4 (если не больше), да разновозрастных, да разноуровневых, готовить уроки на раз "одно удовольствие".

Заморочившись данной проблемой, мы захотели прояснить для себя ситуацию: обратиться к педагогической литературе, поискать в Интернете, пообщаться с людьми, которые нашли для себя решение (а таких, поверьте, уже немало), и разработать "собственную" методику работы по сбережению здоровья на уроке. Конечно, изначально на уроках русского языка и литературы. Хотя, думается мне, каждый творческий учитель сможет применить наработки и к своему предмету. Открытия всегда неожиданны, но готовятся долгим и упорным трудом!